第一校区:

地址:普宁市流沙环城南路

电话:0663-2178188


邮箱:pnezsy@126.com

第二校区:

地址:普宁市池尾街道潮汕学院西侧

电话:0663-2290820


邮箱:634865660@qq.com

首 页>教学科研

我在课改中成长


许碧珊

 
      非常幸运,我成了新课改中的一员,当课程改革的大潮汹涌而来的时候,我们这些教师也面对着一个个崭新的挑战,我的心灵正经历着一次次强烈的震撼。虽然我们有过矛盾,有过无奈,甚至痛苦。记得在09年刚刚实行课改时,我十分郁闷,怎样才能做到先学后教,当堂训练,我不止一次跟刘校长说这难度太大了,因为在实际操作中困难重重。在与刘校长一次又一次的交流中,在教导处的帮助下,听初三老师的示范课,我们逐渐摸索到适合自己的课改之路。在这里我代表六年级的数学老师对我们学部的几位领导说一声:谢谢!谢谢你们为我们创造这样的平台,让我们在二中实验学校这片沃土上迅速成长。当我们因此而取得进步,因此而获得成功的时候,我强烈地感受到了一种无法形容的快乐,这种快乐让我振奋,也让我发生了最彻底的改变……
      第一、知识筹备方面。
      课改前的我认为,教师要想倒给学生一杯水,必须自己具备一桶水。在教学中,老师教什么学生学什么,老师要倒给学生多少水,学生就吸收多少水,从不会担心上课时自己的知识不够用。课改后的我才知道,教师只有一桶水还远远不够。课堂活了,学生是学习的主人,他们在自主学习过程中,会有这样那样的问题提出,让你应接不暇,有时会感觉到力不从心,无法满足学生的需求。一桶水,特别是一桶死水,容易发霉、变臭。根本无法满足学生的需求。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教师要想把知识的活水源源不断地供给学生,自己就应该是长流水,正所谓“一江春水向东流”。这就要求我们要时刻鞭策自己,不断总结、积累经验,不断学习、充实自己。为了做一个课件,我认真研究教材,收集各种题型,满足每个孩子的求知欲。我挑灯夜读,将各种奥数书上的题都研究一遍,才能应付学生们向我请教的每一个问题。我在此基础上还自己编题,考考孩子们。正是如此,在新课改春风的吹拂下,我的业务水平有所提高,知识筹备逐渐丰富,我成长了。
     第二、教师角色方面。
     课改前的我,认为讲台就是自己的主阵地。课堂教学中,面对一个个的知识点,我习惯于讲清讲透各个知识点的内涵,注重科学知识的传授,注重结果而忽略了过程。在课堂教学中,填鸭式的传授知识只是一厢情愿,本以为自己已讲得很透彻,但往往还达不到预期的效果。
课改后的我,课堂教学变成了教师的教与学生学的统一,教学过程也是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在我的课堂上,实行先学后教,放手让学生自学,然后质疑。在我的引领下,孩子们经过思考,提出的问题各具特色,求异创新的思维火花不断闪现。在学生无法解决的情况下,我才进行点拨,这样学生印象深刻,效果特别好。我深深地感到,在新课程理念的指导下,我的课堂焕发出了新的活力,呈现出了新的气象。并且每讲完一个知识点后及时进行效果检测,从中发现学生知识的死角,着重进行详细的讲解,一式多变。同时在当堂训练中又进一步进行训练,精讲多练,讲练结合,极大地提高课堂教学效率。
      通过课堂教学活动,还应该让学生形成良好的学习习惯和个性化的思维方式。而学生多样性思维方式的形成,却给我提出了更高的要求,使我不断的学习,提升自己的业务水平。教学中,我始终提醒自己按照新的理念去指导学生的学习,让学生在自主学习中掌握方法、技能,发展他们的思维,并在学习活动中积极引导他们养成良好的科学学习的习惯,积极培养学生运用课堂中学到的技能与方法去解决自己实际生活中问题的能力,让学生知道学知识是为了解决生活中的实际问题,而不是学死知识或是死学知识。比如上了《利息》这一课时,我让学生算一算同样的钱,采取不同的存储方式,所获的利息是不相同的。同时还引入股票,让学生算一算某笔交易的纯利润。在新课改春风的吹拂下,我的课堂教学渐渐地走向了成熟。
      三、师生关系方面。
      课改前的我是严谨的教师,在教学过程中我的要求很严格,虽然平时也很关心学生,但学生还是很怕我,心里与我还有一段距离。我只能做到良师却做不到益友。
课改后的我通过个别指导,拉近了我和学生的距离。在学生犯错误时,我是严师,要求他及时纠正,决不迁就;学生有困难时,我是慈母,耐心帮助,加以解决;学生有缺点时,我就是医生,及时“对症下药”,开出一副副鼓励与告诫的药方;学生高兴或痛苦时,老师是他们的知心朋友,与他们分享喜悦或悲伤……最主要的是我以竞争对手的身份出现在学生的面前时,与学生一起完成当堂训练,我成了班级的一员,接受全班同学的挑战。当孩子们超越我时,我真心诚意地祝贺他们,为他们能打败我而自豪。因为只有是朋友,师生之间才有了那份平等,才有了学生自觉自愿向老师袒露胸怀,向老师讲述自己的喜怒哀乐,对学生多了一份理解,多了一份宽容,多了一些引导与爱心。学生也依赖上我这个对手。
      课改前的我“一心装着升学率,两眼盯着好学生”,只要学生分数考得高,他就是不折不扣的优等生,在课堂教学中,只注重优生忽视了差生学困生,差生学困生与优等生课堂活动中的地位具有明显的界限之分。
      课改后的我,在“不放弃任何一个孩子”指导思想的引领下,改变了以往单一的以分数论优差的观念。课堂教学中彻底抛弃以往只看重升学率的做法,树立了“为了一切孩子”的观念,让每个学生都有所提高,采取了“三管齐下”:一是培优,二是补差,三是抓特长。在我的思想深处再没有了“差生”这一名词。因为我认为,任何一个学生,他如果有这方面的缺点,就一定会有另一方面的优点;在这几方面表现不足,就肯定在另外几方面有他的长处。所以,在我心目中,我的学生中没有一个差生,每一个孩子都有值得我欣赏的地方。对于做错事的孩子,我总是对他们说:每一个人都有犯错的时候,知错就改同样是一条好汉。然后耐心的跟他们一起找原因。对于成绩比较差的孩子,我总对他们说:只要把不懂的弄懂,这就是进步。正因为不懂,我们才要到这里学。望着孩子们花朵般的笑脸,让我更加相信没有教不好的学生。课改使我明白了,更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。

     几年来的课改经历,我发现,要学习的东西实在太多太多,转变观念的任务还很重很重,课堂教学的改革力度还要继续加大,教学研究还要更加深入。我感觉,肩上的担子显得越来越沉,但我会不断改良创新,不断探索实践,为基础教育改革的发展,为孩子们的明天作出我应有的贡献!



阅读次数:2331  发布时间:2015-11-27 15:06:00

上一篇:最美的风景在课堂

下一篇:《春》教学课例