“和谐发展”是以教师的和谐发展、学校的和谐发展、家庭的和谐发展及社会的和谐发展来“促进学生的和谐发展”。“和谐发展”，有两个要义：第一要义是“和谐了，才能发展”。和谐是一种条件，是一种前提，是一种要素，“天时、地利、人和”, “人和”最为重要。只有建立了和谐的师师关系、师生关系、生生关系，并具有了和谐的学科组际关系、处际关系、校际关系，以及拥有了和谐的学校与校外方方面面的关系，才能促进学生更好的和谐发展。第二要义是“和谐的发展”。“和谐”是发展的一种本质，是一种品位，是一种境界，是学校的文化体现，是师生的人文素质，“和谐发展”是一种高水平的发展，“和谐”是综合素质优良的体现。
        “和谐发展”是合乎青少年身心成长规律的、体现时代要求的发展，是多元协调的、生动活泼的发展，是结构合理的、富有个性的发展。学生的和谐发展，内容包含品德的和谐发展、知识的和谐发展、能力的和谐发展、身心的和谐发展和观念的和谐发展。
        “和谐发展”与全面发展两者设定的终极目标是完全一样的，但起点稍有不同。和谐发展是指在培养学生具有较为扎实的综合素质基础上，更多一些顺其自然，更多一些宽容，通过引领、点拨、指导，充分发挥学生的自主作用，充分发掘学生个体的擅长智能，充分发展学生个性。我们二中实验学校实施“分层分班，分层教学，分层管理，分层评价”的教学管理模式，为张扬学生个性，发挥学生特长，开设音乐、美术、书画、体育、信息技术特长班，开设“语、数、英”培优补差班，开设语文阅读与写作等兴趣小组，满足各层次学生的需求，是面向全体，使所有的学生学有所长，学有所获，学有所得，努力使每个学生在各方面都得到生动活泼、主动发展，为学生获得终身学习的能力、创造的能力、生存和发展的能力打下坚实的基础；为学生将来成功成为各行业拔尖人才打下坚实的基础。“和谐”发展，重视学生的个体差异，不对学生个体苛求完人或平均发展；如对语文、数学、英语等学科学习有困难的学生，只要他们有学习信心，不盲目拔高，不苛求他们每门功课都考高分，而是引导他们走兴趣特长之路，使他们在学校学得开心愉快，学会做人、学会吃苦、学会节俭、学会理解、学会感恩、学会交往、学会合作、学会审美，身心健康发展。因此，“和谐发展”完全符合国家教育方针中“全面发展”。
        “和谐发展”。无论学校发展到什么水平、达到什么办学境界，都要解决两个问题，第一是立足基础，第二是追求发展。立足基础，就是优化“三大秩序”和三个“常规管理”。“三大秩序”是每天都会遇到的教学秩序、教育秩序和校园秩序，这三大秩序是保证学校正常地开展教育教学活动的前提。而学校的“常规管理”首先应该是校本管理，像我们二中实验学校经过近四年的努力，已基本完成创建的初级阶段，进入发展阶段，应由刚性管理转向柔性管理体制转变，由硬管理转向文化管理，由管理向“治理”过渡；其次是细节管理；第三是长效管理。抓好这三大秩序，做好这三种管理，学校发展就有了一个良好的基础、一个很好的平台。
        “追求卓越”是孜孜不倦地追求出类拔萃，高超出众，朝着更高层面发展；是在立足基础的前提下追求再发展。我们学校创办四年来，已取得令人瞩目的成绩，要进一步明确办学目标：创校五周年，教学成绩的标志是要达到揭阳市的一流水平，中考、升学率要在揭阳名列前茅；创校八周年，教学成绩的标志是要在粤东晓有名气，升学率要挤进粤东前列，各种学科竞赛要夺粤东一等奖，成为揭阳市一级学校；创校十周年，教学成绩的标志是要在粤东有较高声誉，教学质量稳居粤东地区前列，各种学科竞赛能拿省级的大奖（一等奖），成为广东省一级学校。面对新的情况，我们必须进一步明晰新的思路、谋划新的目标，探求新的举措，追求新的发展。没有改革创新，学校是不可能有发展。学校在一个良好的基础和一个全新的平台上，可能会产生过去未曾遇到过的新的问题，出现新的矛盾。以文化引领学校前进，和谐促进学生成长。全体教职员工精诚团结，集思广益，群策群力，不断地发展新问题，解决新问题。解决问题的过程就是学校发展的过程，矛盾得到解决，学校就又向前发展了。也就是说发展的过程就是产生矛盾的过程，而解决矛盾的过程就是学校发展的过程，这是循序渐进的。高端的理念必须和基础扎实的操作相匹配，美丽的蓝图，必须由日清日毕的操作来完成，立足现实，坚持把每天的每件小事都扎扎实实做好，坚持把普通的事情做好就不普通，把平凡的小事做好就不平凡，学校的办学理念和办学目标才能伟岸。