普宁二中实验学校教学教研的暂行规定
ߣ
一、指导思想
1、科学的进步来自先进的方法,优良的课堂效果来源于先进的教法,一切从学生的实际出发,因材施教,以研兴教,以研促改,建立起以集体备课,探究课堂教学和创新课堂教学为基本内容的教学改革思路。
二、目标要求
2、目标：
①课堂教学要求教师尊重学生身心发展的特点和规律，尊重学生的人格、尊重学生个性发展，尊重学生的认识规律和教育规律。
②通过课堂教学改革，调动学生的主动性和积极性，使学生在学习知识的过程中获得自主发展。
3、要求：
①全员参与，全程教研，立足当前教学，切合实际，积极探索，稳步前进，逐渐完善。
②立足现实，着眼未来，注重研究常规教学：教学目标、教学重点难点、课的导入、课的教学过程、课的整体结构、课的板书、课的反馈练习及课的小结。特别是要研究如何创造一种恰当的情境，指导学生自主探索学习的方法，研究应用多媒体等现代化教学法手段制作课件，化静为动、化抽象为直观、化微观为（可触可测可感观的）宏观、化枯燥无味的纯文字叙述为图文并茂及悦耳动听的音乐。
③研究引进和建立符合学科教学和学生实际的教改模式。
三、实施办法
4、每周一次的集体备课，制度化、规范化。
①集体备课，定课题、定进度、定时间、定中心发言人。研究教学目标（做到保底目标与开放性目标并重，看得见的知识与技能目标与看不见的方法、情感、态度、价值观等隐性目标并举，短期目标——掌握课本和单元知识技能与长期目标——培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，善于合作，追求真理共进）；研究课的教与学双边活动过程；研究课的最佳结构；研究教案；研究精选精编训练题。
②一单元可分几个知识点或几个知识板块，由教研组分配给教师，由本组教师分头写教案（或学案），然后集体研究审定，作为讲课通用的蓝本，教师在讲课过程中根据学生的实际情况进行增减，张扬个性。
5、公开研究课
①各教研组每两周安排一节以上公开研究课。
②公开研究课教案在个人备课的基础上，集体备课，大家一起评说教案，各抒已见，集大家智慧，取长补短，共同总结，相互学习，共同提高。
③以公开研究课为例，结合教育教学理论，各自阐发个人观点，做到有的放矢，实实在在，使评课者有感悟，上课者有收获。
6、常规课
①课堂教学要“变学为诱，变学为思，以诱达思从而实现让学生掌握知识，发展能力，陶冶品德”的三维教学目标。
②变如何“讲”好一节课，如何把知识“讲”明白为如何“引导学生自己去探究知识，获得知识”。
③为了变“教”为“导”，在现阶段学校规定，一节课（全程累计最多）讲课不得超过2/3课时，晚修辅导，应以个别辅导为主，若遇集中性必讲的问题，主张精讲，讲课时间不得超过1/3课时（晚修20分钟）。在教研教改过渡阶段，在课堂上教师要精讲精练，强化教与学的互动，多在“导法”上下功夫。
7、活动课——寓教于乐，探究性学习。
①目标：
一是寓教于乐，根据学科特点，努力创设学习情境，使学生在兴趣、愉悦的学习情境中探究学习，学习知识与摸索学习方法并重。
二是注重“活动”二字，贯穿以学生为主体，教师为主导的教育思想。
三是利用活动课，教师可以完全避开应试教育的圈子，大胆地去实践新的教法。以学为主体，探索教师做学生学习促进者的新教学方法，引导学生进行自主学习。把活动课上成教改课、教师感悟新课标的实践课，大胆探索学生自主学习的课。
②活动课的形式：
a、根据学科特点，指导学生自己自编自演，如搜集资料，知识讲座，演讲，讲故事，讲学法.......
b、根据学科特点，开展一些融知识性、趣味性、科学性于一体的学习活动，以趣激学，以法导学，在学生主动参与的状态下进行教学。
c、活动课，学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主人翁，在课前既可参与和教师一道策划，在课中也可以做导演，但更多的时候，可以指导学生当好如下角色：小演员、小运动员、小裁判员、小故事员、小操作员、小评论员、小演讲家、小辩论家、小老师、小主持人。
d、把研究性学习融进活动课，开展学科研究性学习，变单纯的传授知识为知、能、德并重，同时能让学生观察的要让学生亲自观察，能让学生动手的要让学生亲自动手，能让学生表达的要让学生自己表达，能让学生总结的要让学生自己总结。教师要放手，大胆让学生去自主探究、去学习，去体验成功。
③、具体操作
a、观念要变，认识要高。活动课显然比常规课难度大，教师们要消除畏难情绪，摒弃固步自封、不思进取的思想。要勇于探索，不怕失败。
b、充分发挥学科组群体的智慧，集思广益选好活动课题，全组教师分头承担课题任务，分头搜集资料，各自精心设计课结构，创造活动课的情境，编写活动课的活动方案，然后集体修改，大家共用，在实践中摸索、探究、创新，逐步完善。把活动课上成：研究性学习课、寓知识性、趣味性、科学性于一体的课，或学法指导课。
c、教师创造学习情境，由学生自己去体验，去获得成功的欢乐，可借助现代教学手段（多媒体），以教师为指导，学生为主体，师生相互交流、相互理解、相互启发......等多种方式，营造宽松愉悦的学习环境，使学生愿意学、愿意做、愿意主动去发现问题、愿意去寻找答案。在这种教与学愉悦的情境中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，这样既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到了一个真正意义的“学习共同体”。
d、活动课不准讲新课，不准应付差事地讲习题，要突出“活动”二字，每位教师须设立专门的活动课备课本。
四、关于促进教研、教改的考核
1、 集体备课
①少一次（以集体备课记录为凭），扣组长2分、组员1分。
②不承担集体备课的课题、教改任务的教师，每次扣2分，承担任务未写教案或说课稿，敷衍了事扣2分。
③集体备课，中心发言人未写教案或说课稿，回避实质性问题，应付差事，随堂写几点提纲而走过场，扣中心发言人2分。
2、常规课与研究课
①一节课从头讲到尾，没有学生活动或主讲（全堂课累计）超过30分钟，扣1分。
②学科组未按规定每2周组织上一堂公开研究课，扣组长2分，扣组员0.5分。
③不承担公开研究课，每次扣1分。
④晚修集中性问题应在离下课20分钟时讲，若讲课超过20分钟，扣1分。
3、活动课
①未集体研究方案，或活动课题未分配到组员，组长扣2分，组员扣0.5分。
②活动课，图省事而不动脑筋，随意地讲习题、讲课文，扣1.5分/节。
③未设专用“活动课”备课本，扣1分/节。
以上条例自2003年11月16日执行,在实践中不断汲取意见，不断修改完善。
