“Who  can  act  like  a  horse？”“I  can  try！”于是，几名戴着小马头饰的男孩便在一片清脆的马蹄声中赛跑了，课堂上笑声阵阵，掌声阵阵。而孩子们的老师――英语课题组长李贵梅则笑眯眯地站在一边，不时赞许地点点头。以上是《We  love  animals》（剑桥少儿英语一级上册）课堂实录中的情境。整节课轻松愉快，日常交际用语脱口而出，师生互动和谐融洽。

小荷才露尖尖角

“基础教育英语教学评价试验项目”的研究旨在利用评价手段激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言学习的能力和实践的能力，促进学生语言能力的发展；推动教学评价改革，关注教学过程，转变教师教育理念和教育思想，提高教学质量；推动其他学科教学评价改革的步伐，促进学校的整体发展。经过探索，英语课题组的老师们认识到：改变只注重单一、传统的教学评价方式（考试）非常必要，在课堂教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，而终结性评价（考试）应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。在教学中，他们经常创设情境，营造逼真的语言环境，注重听力及口语交际等实际运用能力的培养，在尽可能真实的语言环境中引导学生自主学习、使用英语，鼓励学生大胆参与，大胆表现，在锻炼中成长；他们坚持“语言感知、语言体验、语言操练、语言输出、语言复现”的教学原则，在语言教学活动中，灵活采用手势、表情等肢体语言，让学生体验各种情感，在轻松愉快的语境中说英语，真正的做到了Learning by doing.

在课堂教与学的过程中实施过程性评价成了英语老师的自觉行为。他们善于选用、制作直观教具和使用电教媒体，设计出源于生活的素材或话题，引发学生的情趣，并通过自己丰富的表情、动作和语言，将各种信息传递给学生，让他们听英语做动作，听英语猜词汇、句子，听英语找实物等。在一系列的活动、任务中，学生用英语传递信息，开展活动的交际意识得到了强化。

游戏是一节课的高潮。“What’s  missing？”“Flash  cards.”“Paper/Scissors/Stone”等游戏成了课堂上师生互动的保留节目。孩子们围绕基本的词汇、句型和对话，根据游戏的内容、形式和规则，灵活开展交际活动。当然，还可以开展一些想象性自由造句，发挥性英语短剧的角色表演活动，充分满足了学生用英语表达的欲望，激发了学生学习英语的积极性。

课题组积极倡导在教学过程中创造一种平等和谐的气氛，将自己当成学生中的一员，师生互相评价、生生评价、自我评价等，分享成功的经验，讨论有争议的话题，和学生一起体验成功的喜悦，一起进入各种教学情境，老师始终激情飞扬，声情并茂。

二中实验学校小学部的英语课堂是一个大课堂，老师们坚持“在学中用，在用中学”的原则，除了课堂教学外，他们还引导学生开展一系列活动，如英语角、英语沙龙、英语加油站、英语朗诵会、英语小报等，使学生在不断的学习、运用中加深理解和记忆。

无论是什么样的课堂，老师们都尝试着设计科学的教学评价方式来加强课堂组织与管理，于是，课堂上小组竞赛活动异彩纷呈，画海鸥、小鱼，贴笑脸、红花，使用不同的等级，如“Great！Not  bad！Try  harder！”激励学生，使孩子们始终兴趣盎然，记忆处于最佳状态，学习效率自然倍增。

映阶碧草自春色

    全国“基础教育英语教学评价”是教育部批准立项的科研课题。普宁二中实验学校（小学部）作为揭阳市第一所民办公助的学校，同普宁市教研室合作承担了其子课题《课堂教学中的评价设计》。在研究过程中，广东省教研室小学英语教研员郭植梅老师十分关注工作进展情况，并多次听取工作汇报，普宁市教研室英语教研员黄书旋老师更是悉心指导，经常深入课堂和老师们探讨研究中的问题，为研究工作指点迷津。课题组成员是清一色的“娘子军”， 她们是一个朝气蓬勃的集体，也是一个特别能吃苦的集体。“英语特色课”是李贵梅老师的“拿手戏”，“Teach  with  the  book！Not  teach    the  book！”是李老师的教学理念。她说，她的理想是当一名儿童英语教育专家。教研组长方燕玲老师也是试验的“中坚力量”，在工作中“咬定青山不放松”，刻苦钻研，取长补短，已形成个人的教学风格。何兰欣老师是一位年轻活泼的小闯将，参加工作不久就主讲了普宁市英语教学观摩课。她能与学生打成一片，成了学生的知心姐姐。

信是明年春再来，应是香更浓

虽然该课题研究仅一年时间，但已经为二中实验学校小学部的英语教学注入了“源头活水”。可以预料，普宁二中实验学校董事会提出的“二十一世纪的通行证――英语教学特色”在该课题的有力推动下，必将得到强势彰显！